PowerPointは役に立たないどころか有害、という研究結果 | スラド IT
yume曰く、 University of New South WalesのJohn Sweller（認知負荷理論を発明した心理学者）の2007年の研究によると「ある単語を読ませながら、同時にその内容を話す」ことで、聴衆の理解は増えるのではなく減ってしまう。読むことと聞くことを同時に行えば、認知力は下がってしまうためだそうだ（Inc.、Togetterまとめ）。 さらに、Forbes誌に引用されたハーバード大学の最近の研究によると「（オンライン視聴者の評価をまとめると）PowerPointのプレゼンは、視覚補助のない口頭のみのプレゼンより良いとは評価されなかった」そうだ。 要するに、プレゼンのためにPowerPointで視覚資料をせっせと準備することは全くの無駄であり、それどころか、聴衆の認知負荷を増大させる恐れもあるということだ。
アレックス・タバロック「生徒主導型の授業は教員の技能を無駄にしている」
[Alex Tabarrok, “Student-Led Classrooms Waste Teacher Skill,” Marginal Revolution, May 2, 2018] 大量の研究によって，他の教示法に比べて直接教示法 (direct instruction) の方が，すぐれた結果をもたらすことがわかっている．『労働経済学ジャーナル』に載ったエリック・テイラーの新研究では，いかにして，そしてなぜそうなっているのかについてさらに情報を提供している．テイラーは無作為対照実験をもちいて，弱いかたちの直接教示法の授業と生徒主導の授業とを比べている．生徒主導の授業では―― 数学の概念についてみずから生徒たちがみずから考えてお互いに伝え合うよう期待される．このとき，教員は「会話を円滑にし」「生徒たちがみずからの考えを表現する手助け」をしつつ，「生徒たちが問題に正しく答えることでは
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